武汉理工大学世界现代设计史考研笔记
个性的丧失
理论依据是:工业化的理论；机械的理论.城市的理论；因果与应用
关系时代的特征是:
地域社会的复兴；与自然的调和，
个性的尊重；家族和共同体的再认识；
多样化相关系的连锁；解释和认识的重视；
故事传说的再兴
理论依据是:信息化的理论、生命的理论、自然的理论、关系与创造
第六讲 设计教育
一.现代设计教育的产生和发展
1.产生前的背景情况
1860年，伦敦皇家艺术学院（Royal College of Art）
1873年，罗德刀设计学院（Rhode Island School of Design）
1902年，德国魏玛工艺与实用美术学校（Weimar School of Crafts and Applied Art）
2.包豪斯的设计教育体系
<魏玛国立包豪斯纲领>(摘要)
包豪斯的原则
●教学范围
包豪斯的学业包括造型创作的一切实践和知识领域。
A.建筑艺术
B.绘画
c.雕塑
其中包括手工艺的各个领域。
行奕嗽币邮?一)手工艺、(二)，素描、色彩、(三)、科学扣理论的训练。
(一)、手工艺训练在逐步建成的本院车间与研修人员订有实习合同的院外的车间内进行.包括以下范围。
a.雕塑家、泥瓦工、石工、木雕家、陶瓷工、石膏工。
b. 铁工、小五金工、铸工、车工。
c. 木工。
d.装饰画家、玻璃画家、镶嵌工、珐琅工。
e.铜版画家、木版画家、石版画家、美术印刷工、雕金工。
f.织工。
手工艺训练乃是包豪斯的教学基础修人员必须学会—种手工艺。
(二)、素描和色彩训练包括以下范围；
a. 徒手记忆画、想象画。
b.头像、人体、动物的素描和色彩。
c.风景、人物、植物、静物的素描和色彩。
d.构图。
e.壁画、板绘、神？的制作。
f.装饰纹样设计
g• 字体。
h.结构图和投影图。
i.建筑外部、庭园、室内装饰设计。
j.家具和日用品设计。
(三)科学和理论的训练包括以下范围:
a.美术史——不是风格意义上的讲座，而为了进一步积极地认识历史上的制作方法和技术。
b.材科学。
c.解剖学一来自活的模特儿。
d.物理学、化学的色彩论。
e.合理的着色方法。
f. 簿记、合同、承包的基本概念。
g. 与整个艺术和科学的领域有一般关系的个别讲座
●课程类别
一、徒工课程
二、技工课程
三、青年师傅课程
包豪斯在迪索时期的课程内容分为个六大类:
1.必修基础课
2.辅助基础课
3.工艺技术基础课(如金属工艺、木工工艺、家具工艺、陶瓷工艺、玻璃工艺、编织工艺、墙纸工艺、印刷工艺等)
4.专门课题(如产品设计、舞台设计、展览设计、建筑设汁、平面设汁等等)
5.理论课(艺术史、哲学、设计理沦等)
6.与建筑专业有关的专门工程课程。
其中，最为具有创造性的是“基础课”的设置，在包豪斯，基础课由几个教员分别担任.他们的教学方式和内容各不相同，如:
•康定斯基的课程:
1)自然的分析和研究
2)分析性绘画
•克利的课程；
1)自然现象的分析
2)造型、空间、运动和透视研究
•纳古的课程；
1)悬体练习
2)体积与空间练习
3)不同材料结合的平衡练习
4)结构练习
5)肌理和质感练习
6)铁丝与木材的结合练习
7)设计绘画基础
•阿尔柏斯的课程:
1)组合练习
2)纸造型
3)纸切割练习
4)铁皮造型练习
5)铁丝构成练习
6)错觉(illusion)练习
7)玻璃造型练习
3.战后教育设计的发展
洛杉矾市设汁艺术中心大学(Art Centar College of Design Pasadena,California)
伊利诺理工学院(IIT)的设汁系是“美国式设计教育”的典型。它开设的课程共有三大类:
A.视觉传达设汁:包括艺术和设汁方面的基础课程，以三大构成为小心.保留这一部分包豪斯的课程。
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