武汉理工大学世界现代设计史考研笔记
“按、旋、拔”。这三种用法在日常生活中是经常碰到的，为了在紧急情况下不发生判断的错误，
如何通过一定的形状设计向使用者传达出准确的信息?
这是一项的基础的也是极为重要的练习课题。
雷曼教授要求学生在设计过程中排除一切作功能的“装饰”因素，使形态力求达到最单纯最简洁纳程度。
第二单元(1周时间)要求学生利用纸材料。采用尽量少的粘接方式做成可以固定六只乒乓球的包装。
这种包装可以是悬挂式的也可以是放置式的。
这一练习是把折纸的立体构成练习与包装设计自然地结合在—起，使构成作品向具有实际功能的方向进了一步。
第三单元(2周时间)是通过同学们对白己住宿环境的观察，根据自己的需要，
改善居住环境，合理利用空间，设计出“低挡、简易，可拆装、可折叠”的“家具”。
雷曼教授通过这一开发性的设计引导学生演习了设计的程序:
首先从“制定工作时间表”入手——调查住宿环境一调查国家金属.木家具标准——人体工学计测
——收集结构点、接点资料——分析设计对象与色彩运用的关系一一调查材料与加工方法等。
以上阶段采取分组负责集体完成的方式，然后转入个人构思创作。
3.专业设计教学:
荷兰w.Muller教授的“设计技巧”课程:课程目的:“有效地运用形象化手段产生产品设计的意念并加以拓展”。
总体思想:
A.当在课程中运用种种方法与技巧时，头脑中应预先有一个最终的产品.
因为本课程的目的即是对这些方法的练习。
课程中包括的产品和专业化的设计应慎重地挑选，
使在设计过程中能尽早地把意念组织与深化达到空间视觉化的水平，
并利于加强设计策略中某些技术手法的运用。
B.这些方法和技巧是由二、三度思维表达法所产生的系统化行为，
反过来它们也促进了三度思维的表达。其首要目的在于激发创造力，活跃想象力和表达之间的相互作用。
从设计策略的角度.我们给出以下两个阶段:
•结构化阶段。考虑产品造型的非材料的基本结构:结合产品样式和使用环境，研究结构上的统一
(产品类型研究 product typdogical exploration)。
•正式的材料化阶段，考虑前阶段中结构元素的材料形态设计。
可以提供基本的零件，在此基础上产生不同的造型概念
(产品形态研究 product morphological exploration)。
c. 要通过对一个方案的细节处理，来完善设计技巧应用课程的系统结构，以此形成一个适当的形象思维程式。
要达到这一目的，一般地此方案应包括以下步骤:
•意念的产生首先应着重于产生大量的不同类型的方案。
•根据方案的不同形式把设计意念加以分类。
•演进过程中可以产生一个定性评估标准由此把方案从优至劣作一初步的排列。
•对方案中的不同优点加以有机组合。并对产生的新方案进行重新的优劣排序。
•在完成这一轮发散式的循环后，选择出一些方案作出更为详细的图纸。
课题内容；(每个课题100小时)
A荷羊飞人(The F1ying Dutchman)
“荷兰飞人”是一种用手驱动的四轮车.可供5—8岁的儿童使用。
车的解剖结构包括2组车轮，1个座位、1个把动力传输到曲柄铀上的横杠。
“产品类型研究”以基本结构为起点产生方案，变元是:轮的尺寸、轴距、轮距、座位及横杠的位置、尺寸。
依据三度空间的变元具有不同的“值”产生截然不同的方案。
根据“语义学”对这些方案分类，学生们必须分析他们的任一方案到底体现出了多少它所属的类别的特征。
同时根据“乎稳舒适”、“运动速度快”、“锻炼力量““造型式样”的概念评定经过排序的方案，总结出几个初步结构。
让学生们归纳出这种车的4大典型样式:舒适型、短跑型、跨步型、剪刀型。到此、就定下下了产品类型的形式。
在“产品形念研究”阶段，以上面得出的产品类型方案作起点进一步演进。
这时提供1个至多个产品零部件，对它们进行可能多的定量组合。
从而有机地完成局部结构:车底盘，各种线材，管材及其结合方式。
对这些图样的组合和评价产生了数个可行性方案.每一个都有其定量化的显著待征。
为了进一步得到更为完善的方案，需要对结构、材料作一个综合的均衡。
这一时期的意念深话实质上进入了一 个更为收敛的阶段。
作出不同类型方案的初步效果图，在每个方案特征的限定下，更加严格地考察生产技术和人体工学方面的专业标准，
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